手機與教師
近日，有關(guān)大學(xué)生在課堂玩手機現象的報道頻出，引起了人們的廣泛關(guān)注。同時(shí)面對大學(xué)課堂數量激增的“低頭族”，一些學(xué)校或者院系通過(guò)沒(méi)收、屏蔽信號、扣分、設置手機收納袋等措施倡導“無(wú)機課堂”，這些做法得到了部分老師和學(xué)生的贊同，也引發(fā)不少非議。
目前，很多大學(xué)課堂都面臨著(zhù)“低頭族”的難題，學(xué)生不聽(tīng)講玩手機的現象讓不少老師感到擔憂(yōu)。
低頭玩手機現象在高校上大課時(shí)非常普遍。“一些人會(huì )偷偷摸摸地玩兒，還有人明目張膽擺在桌上，有的甚至一邊玩兒一邊笑。”北京某高校中文系李老師說(shuō)。盡管自己采取過(guò)諸如增加課堂討論、提問(wèn)比重等治理措施，不過(guò)收效甚微。
近兩成學(xué)生每節課用手機超半小時(shí)
麥可思近日的一項調查研究就顯示，被調查的在校大學(xué)生中，超過(guò)九成擁有智能手機。擁有手機的學(xué)生中，超過(guò)九成會(huì )帶手機去上課。值得注意的是，17%的大學(xué)生平均每節課使用手機時(shí)間超過(guò)30分鐘。
調查稱(chēng)，“使用即時(shí)通訊工具聊天”是大學(xué)生課上用手機的最主要用途，其后為“獲取新聞資訊”、“收發(fā)短信”。還有近三成大學(xué)生表示，在課堂上用手機輔助學(xué)習。
而易班網(wǎng)近期發(fā)布的一項大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用情況調研顯示，超過(guò)80%的大學(xué)生會(huì )在課上使用手機上網(wǎng)。究其原因，42.8%的學(xué)生認為課程太枯燥乏味，19.5%的學(xué)生表示有即時(shí)查資料的需要，還有7.1%的學(xué)生稱(chēng)是與同學(xué)交流的需要。
全球進(jìn)入教師與手機爭奪注意力時(shí)代
目前，一些學(xué)校已對課堂玩手機的出臺針對性措施。輕則倡議少用，重則強制沒(méi)收。
“教師與手機來(lái)?yè)寠Z學(xué)生的注意力，已變成了一個(gè)世界性的教育問(wèn)題。”麥可思創(chuàng )始人王伯慶指出，全美大學(xué)書(shū)店協(xié)會(huì )2013年的一項調查顯示，超過(guò)1/5的被調查學(xué)生表示他們總是或經(jīng)常在課堂用手機做與課堂無(wú)關(guān)的事情。“愛(ài)荷華州立大學(xué)是美國最早在校園中普及無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的學(xué)校之一。如今，該校20%的課程都在大綱中寫(xiě)有禁止使用手機發(fā)短信、玩游戲的要求。”
“以前有個(gè)笑話(huà)說(shuō)，可以用手機電池電量來(lái)評價(jià)大學(xué)老師的水平，老師的水平和電池的電量成正比。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師陳桄說(shuō)，自己是反其道而行之，他要求學(xué)生課上用手機。
經(jīng)過(guò)微博互動(dòng)等多種嘗試后，陳桄目前選中了一個(gè)有手機客戶(hù)端的平臺，成為他與學(xué)生課堂教學(xué)的輔助。課前，他就會(huì )把課程的pdf課件上傳到平臺上，讓學(xué)生預習和上課看。他還會(huì )在平臺上發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生根據課上所講內容尋找答案，當然學(xué)生也可以通過(guò)手機客戶(hù)端來(lái)提問(wèn)。“國內的學(xué)生很多都比較內斂，課上不是沒(méi)問(wèn)題，而是不好意思提問(wèn)。采用手機互動(dòng)之后，我發(fā)現他們的問(wèn)題也多了起來(lái)。”
六成以上學(xué)生希望手機應用于教學(xué)
麥可思調查也顯示了學(xué)生對于手機應用于教學(xué)的期待。65%大學(xué)生希望將手機應用于課堂教學(xué)或管理。學(xué)生希望手機在課堂中實(shí)現的主要功能為“分享教材、課件等資料”、“提供師生課堂互動(dòng)新平臺”、“對教學(xué)的實(shí)時(shí)反饋和評價(jià)”等。
更多學(xué)生希望老師能將智能手機的多樣功能應用于課堂教學(xué)。
聲音
我還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)校也采取了類(lèi)似政策，同時(shí)我不支持對此采取強制措施。這種規定聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)兒道理，但并不人性化。沒(méi)有手機，學(xué)生就一定會(huì )認真聽(tīng)講嗎？
——小周，北京科技大學(xué)大四學(xué)生
美國大學(xué)課堂上，也時(shí)常能見(jiàn)到不少人上課玩手機，刷facebook。但就我所知，學(xué)校和老師都沒(méi)有干預。他們會(huì )認為作為成年人，這是你的一種選擇，如果因此不能取得好成績(jì)，那是你應該負責的。相比之下，我認為國內的學(xué)校和老師承擔了太多不必要的責任，苦口婆心地替學(xué)生做出“正確的選擇”。
——陸俊（化名），美國南加州大學(xué)留學(xué)生
■ 高校措施
●揚州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院團委高價(jià)購置了一部手機信號屏蔽器。
●四川師范大學(xué)成都學(xué)院規定如果發(fā)現課堂上有學(xué)生在玩手機，老師又置之不理，學(xué)院將根據玩手機的人數多少，按照教學(xué)事故來(lái)對任課老師進(jìn)行處罰。
●華中科技大學(xué)物理學(xué)院出臺《關(guān)于上課期間手機管理的規定》，學(xué)生上課時(shí)玩手機，將被沒(méi)收一個(gè)月。
●武昌理工學(xué)院規定，學(xué)生在課堂中使用手機，發(fā)現一次扣除1分平時(shí)成績(jì)，直至扣完平時(shí)成績(jì)?yōu)橹埂?/p>
●河南洛陽(yáng)理工學(xué)院工程管理系在教室第一排設置手機收納袋，課前將手機或靜音或關(guān)機后放入收納袋，課后取回。此法得到一些學(xué)校效仿。
（以上消息綜合媒體報道）
■ 專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)
沒(méi)有自我管理 難怪要玩手機
●熊丙奇，21世紀教育研究院副院長(cháng)
其實(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理、自我約束、自我規劃，比外部要求更管用。長(cháng)期以來(lái)，我國學(xué)生是在被老師、家長(cháng)管理中成長(cháng)的，普遍沒(méi)有自我管理、自我規劃意識和能力，進(jìn)入大學(xué)之后，一旦失去被管理、被規劃的環(huán)境，就不知怎樣安排自己的學(xué)習、生活，這在大一學(xué)生中尤為明顯。對于這些學(xué)生，不能讓他們重回被管理、被約束的環(huán)境，而應該培養獨立、自主的意識。不論是學(xué)校強令，還是學(xué)生會(huì )倡議，其實(shí)都是來(lái)自外界的或硬或軟約束。
“無(wú)手機課堂”倡議只是初級治理，只具有有限的象征意義。學(xué)校、學(xué)生會(huì )組織，更應關(guān)注對學(xué)生的大學(xué)學(xué)業(yè)生涯規劃教育、引導，培養學(xué)生自我管理的意識和能力。只有擁有這方面的意識和能力，才不會(huì )只管一時(shí)，而會(huì )有用終身。
一本講義三十年 莫怪學(xué)生不聽(tīng)講
●余勝泉，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(cháng)
現在有很多老師抱怨，學(xué)生上課玩手機、玩電腦，不好好聽(tīng)課，但我們的老師是不是要反思一下，是不是自己的教學(xué)方式和方法需要改變。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，對老師知識權威的角色是一種挑戰。有的老師還習慣用他們年代的標準來(lái)要求現在的學(xué)生，拿三十年如一日的講義對學(xué)生照本宣科，學(xué)生怎么會(huì )喜歡，怎么會(huì )不玩手機呢？
我們應該轉變教學(xué)方式，把一些學(xué)生喜歡、熟悉的方式應用到教學(xué)中，比如我們能不能把教學(xué)的一些環(huán)節如提問(wèn)、任務(wù)等弄到微信上。
我們的大學(xué)課堂最需要轉變教學(xué)方法，增加課程的難度和挑戰性，增加學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。老師要能真正站得高，抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，引導學(xué)生，和學(xué)生心靈對上話(huà)。課程應該有意思，有趣味，要講些學(xué)生在網(wǎng)上找不到的，要能把學(xué)生問(wèn)得面紅耳赤，而不是被學(xué)生問(wèn)得面紅耳赤，只有這樣才能把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)。
“總之，手機可以是教學(xué)的敵人，也可以是教學(xué)的同盟軍，選擇就在教師手中。”王伯慶說(shuō)。
