曾經(jīng)：殘缺的農村教育
“你的音樂(lè )課是語(yǔ)文老師教的吧？”時(shí)下，年輕人喜歡這么調侃五音不全的朋友。
但對于許多農村的孩子來(lái)說(shuō)，這卻是他們現實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。
在一些偏遠的農村教學(xué)點(diǎn)，教師資源嚴重缺乏。“一師一校更是常態(tài)”，在這種情況下，一個(gè)老師往往身兼數職，同時(shí)需要擔任語(yǔ)、數、英、美、體等課程。老師負擔重、壓力大，孩子們也學(xué)得力不從心。
在一個(gè)農村小學(xué)工作了將近二十年的老師心痛地說(shuō)到，最大的感受是每年開(kāi)學(xué)報名的時(shí)候學(xué)生一年比一年少，孩子們說(shuō)走就走。近幾年，農村中、小學(xué)生流失現象相當嚴重。教育資源分配不均是導致學(xué)生流失的關(guān)鍵原因。除了農村學(xué)校硬件條件和城市學(xué)校相比有很大的差距，師資條件也是一個(gè)重要的因素。農村教師的工資普遍較低，一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意去農村教書(shū)，農村學(xué)校的教師也都在往城里走。望子成龍、望女成鳳的家長(cháng)只能傾盡全力送孩子去城里上學(xué)。
現在：農村與城里孩子同上一堂課
在安徽省蕪湖梅沖小學(xué)，我們看到了一番不一樣的景象。
梅沖小學(xué)一年級的課堂上，孩子們正通過(guò)“在線(xiàn)課堂”系統正和10公里以外繁昌實(shí)驗小學(xué)的同學(xué)們同上一堂音樂(lè )課。
孩子們正全神貫注的看著(zhù)黑板上的屏幕，跟著(zhù)繁昌實(shí)驗小學(xué)的金明老師學(xué)唱“小雨沙沙”。金老師在電視那頭彈琴、演唱，孩子們在這頭載歌載舞。不時(shí)還會(huì )舉手提問(wèn)，金老師還會(huì )通過(guò)話(huà)筒進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)。金老師每周都會(huì )給梅沖小學(xué)一年級和二年級的孩子分別上兩節音樂(lè )課。
經(jīng)過(guò)一年多“在線(xiàn)課堂”的培育和熏陶，孩子們的精神面貌發(fā)生了巨大的變化，他們愛(ài)上了唱歌和畫(huà)畫(huà)，性格也越來(lái)越活潑。以前梅沖小學(xué)開(kāi)不出的音樂(lè )、美術(shù)課，現在通過(guò)“在線(xiàn)課堂”，農村的孩子同樣能享受到城鎮中心校的優(yōu)秀教學(xué)資源，很多家長(cháng)也樂(lè )于讓孩子留下來(lái)了。
未來(lái)：在線(xiàn)課堂，用科技打造教育均衡
在今年五月青島召開(kāi)的國際信息化教育大會(huì )上，習近平主席發(fā)來(lái)的賀信中提到“將通過(guò)教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬(wàn)孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過(guò)知識改變命運。”在會(huì )議期間，同時(shí)舉辦了全國中小學(xué)教學(xué)信息化應用展，華平展出的“青島未來(lái)教室”是大會(huì )的重要參觀(guān)項目。
在線(xiàn)課堂，這種用科技打造教育均衡的方式，在許多偏遠農村學(xué)校開(kāi)展的如火如荼。
2013年，華平在線(xiàn)課堂在安徽蕪湖繁昌縣進(jìn)行試點(diǎn)，首批試點(diǎn)范圍覆蓋蕪湖市南陵縣、銅陵市以及繁昌縣等教學(xué)點(diǎn)。短短兩年的時(shí)間里，華平的在線(xiàn)課堂在青島、在合肥、在鄂爾多斯、在全國超過(guò)1000所學(xué)校投入使用，幫助政府推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現了教育均衡發(fā)展。
在線(xiàn)課堂和以往的視頻課不同，不僅僅是單一的視頻傳輸，授課點(diǎn)的老師還能與聽(tīng)課點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，通過(guò)屏幕和音視頻傳輸設備，學(xué)生們不僅能看清播放的課件，還能一同進(jìn)行問(wèn)題回答、角色扮演等。
城鄉基礎教育資源的均衡問(wèn)題，是我國教育改革的“重點(diǎn)”，也是我們每個(gè)人所關(guān)心的。在科技快速發(fā)展的今天，在線(xiàn)課堂，讓億萬(wàn)孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育不再是夢(mèng)想！
